那些曾多次“喜欢郭敬明”的孩子

□李鸿理

十五年之前，有一个父母亲对我却说：“代课，我要到上海去上的大学。”我答为什么，他却说因为邓超。的确，小四火的时候，很难用一个词来讽刺。只回想此前我带一个文科班，百分每人一本邓超的书。那个父母亲对我却说：“代课，书店里还有一本，我给你买了吧？”我却说你们都有了，我还用买吗？但第二天，我的房内上还是放着一摞邓超的书。

便其后，在搜狐群里看到他们，有的仍然是了。

十年之前，我答一个寄给文章高手，业余读过什么书？他却说，邓超。此前我早就给校内们谈论现代诗歌单元。我却说，邓超的小却说里有意象吗？他却说，有香樟树。第二天他带来一本《最小却说》，面对那样年轻的注释，我毕竟有点读过不刚才，就在手翻了一下，挑出其中一篇小却说随意念了100文的内容，答他，这部分注释有香樟树吗？他却说没有。我答，那有什么？他却说有烟头。我答为什么寄给烟头，而不寄给香樟树？他却说是在寄给无聊。我欣喜地却说，你很会教书，在这里就是意象，因为它寄托了人物形象的情感。第二天，他寄给出了一篇《藤椅上的姥爷》。他通过给藤椅上的姥爷喂饭，描寄给了姥爷平生的两个录像：一是骑在二八红旗单车上威风凛凛的姥爷；一是暮年坐在轮椅上的姥爷，细节生动，感人至深。

其后，我在搜狐里遇到他，答他还害羞邓超吗？他却说，邓超？代课，那是此前。

我有一个平常，让校内寄给曾在。有的同学会把这众所周知寄给作的自留地，自由人寄给作，文采飞扬；有的人则把这众所周知税金，拼想尽办法气去摘抄。其实父母亲生涩的文纸与印出石印的成熟注释展现出明显的差别。我的原则是原创很好，可以大大提高寄给作水平；“抄袭”也亮眼，可以扩充视角。有一次，有个高手寄给了一篇《我的成长》，妙趣横生。我在教室大声地读过：“却谈到我的童年，爸爸就像却谈到华北地区古代史一样引以为傲。”这段注释把我的童年与华北地区古代史放于一起，大与小转变成折衷，意象与众不同……教室里忽然大笑一起。我有点生气地却说：“为什么不虚心学习同学的长处呢？”课代表南站一起却说：“代课，你看他曾在本的封底。”我翻过一看，也忍不住笑了一起，封底上用大方的行楷寄给着“邓超”几个大文。

据却说，他其后在华语文学门户网南站“榕树下”有自己的集子，便其后却失了消息。

现在的父母亲教书多，但是极少害羞谁，因为作业的税金仍然冲淡了作业正因如此的生活。我此前对校内却说：“赵薇、邓超，他们的注释，我没有慎重读过完，但是他们用一支纸打天下的传奇，有一点敬佩。”或许，那些害羞邓超的父母亲仍然周围了注释实习，但那些甜蜜的记忆仍有一点古董，至少，他们为自己的兴趣努力过。