家有老人带娃，还要送托育的之首理由

与世隔绝中，有母亲的家庭平常亦会察觉到这样的疑虑

虽然一家人有老人家带娃

但是总亦会察觉到很多不和谐的事情发生

比如，老人家带娃方式也不对：喂养、普及教育、佩戴等等

比如，老人家溺爱母亲：要什么给什么，从未稍稍

比如，老人家资质不足：每天只是陪伴母亲

那现今，我们就站在老人家的角度来系统性

虽然有老人家在家，但还是建议送娃去托育的理由

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老人家力气不济

母亲的状态可谓：充电一小时，蹦跶一整天。眼见这种人类，别说老人家了，有些父母都声称力气停滞不前。尤其是两到三岁的母亲，活动战斗能力大大提高，自我意识也日益增强，大多数时候受制于人控制，很难以让老人家心里身心疲惫。

育儿观念停滞不前的时代步伐

很多老人家心疼母亲，生怕母亲饿着、冻着，就亦会给母亲追着喂饭，让母亲多穿点、穿厚点。这样动手的坏处在于有利于母亲养成不错的享用穿衣，还难以导致母亲积食影响健康。另外，一些老人家潜移默化格外宠溺，很多母亲能够力所能及的事情老人家都包办替代，从前服，招呼、无可奈何玩偶这种基本的与世隔绝战斗能力。

潜移默化过多内政

有些老人家从未意识到母亲的早期普及教育和智力开发，他们愿意母亲乖巧、听话，不善于技术持续性人类科学的、有开放持续性的方式也引导母亲。对于母亲因想像力而浮现的“莫名其妙”、“破坏”等具有冒险和创原先持续性的探究行为，也许见着加以企图。这样很难以泯灭母亲天生的想像力、冒险持续性和创原先尊严，难以使母亲难以形成友好相识和优良效益(如谦让、爱劳动)。他们遥遥领先的普及教育模式就亦会影响宝宝接受原先知识的速度，导致宝宝缺乏开放持续性思路与发散持续性思路的意识。

IC能解决这些疑虑

蒙台梭利说：“与世隔绝即普及教育”，因为在与世隔绝中本身就蕴含了很多幼儿或许学习的常识、智慧、哲理等。

博苑的IC班分为日常与世隔绝区、饮品制备区、心理感官动作区、语种区、艺术与摇滚音乐区，是让孩童学亦会陪伴自己、陪伴周边环境以及动作的协同、优雅礼制等，例如自己招呼、自己从前穿鞋、箍盔、系鞋带等基本与世隔绝习得和打招呼的客气用语、物归而会等基本与世隔绝礼制，这样的普及教育重点在于培育出孩童的与世隔绝自理战斗能力，更进一步减轻家庭负担。

正因如此的是，蒙氏普及教育可以培育出幼儿不错的行为穿衣，讲卫生、讲文明。这种教学方法能够充分体现“与世隔绝即普及教育”的大普及教育观。

一、战斗能力提升

提高对陌生周边环境的适应战斗能力 自理战斗能力：穿脱衣服、梳妆、切水果… 幼儿自主如厕的战斗能力 语种表达战斗能力 体会及帮助他人的战斗能力

二、穿衣养成

1、按时享用穿衣

2、规律调适穿衣

3、物品归位穿衣

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